Nueva entrada en el blog de TRABAJOS DEL ALUMNADO:

Vehículo propulsado por aire. Tecnología aplicada 1ºESO

Diario de aprendizaje

Curso: Tutor en red 2018 del INTEF

Entrada 11 y última. DIARIO DE REFLEXIÓN.

En esta última tarea del curso debemos hacer un balance de lo aprendido y de su utilidad para nuestra actividad profesional en formato “Diario de reflexión”. Para ello responderemos a una serie de preguntas añadiendo reflexiones como respuestas.

Este es el resultado:

1. ¿Qué es lo que he aprendido? 

Para contestar a esta pregunta he realizado la siguiente lista de contenidos que desconocía:

• Confieso que no tenía ni idea de lo que son los NOOCs y los SPOOCs aunque los MOOCs sí que los conocía desde hace unos años.

• La cantidad de funciones que tiene un tutor en línea, no creía que fuesen tantas.

• La nomenclatura de comunicación en tiempo real y la que no, eso de llamarla Síncrona o Sincrónica y Asíncrona o Asincrónica me ha llamado mucho la atención.

• La aplicación Trello.

• Los tipos y la clasificación del alumnado, no los conocía, me ha resultado curioso y he podido identificar alguno de los tipos con personas que conozco, también he podido identificarme a mí mismo, aunque dicho esto creo que una misma persona puede ser de un tipo u otro en función de sus circunstancias lo que hace totalmente válida la  famosa frase de D. José Ortega y Gasset, “yo soy yo y mis circunstancias” 

• A gestionar algunos tipos de problemas e incidencias que se pueden presentar durante un curso.

• Gestión de marcadores: Diigo.

• Gestión de feeds: Feedly y Pocket.

• Aplicaciones digitales para la evaluación como Socrative, Nearpod, y Playposit

• Desconocía prácticamente todas aplicaciones presentadas en HERRAMIENTAS ÚTILES PARA EL TUTOR

• La evaluación y seguimiento en la plataforma en cuanto a las distintas formas de calificar y los tipos de informes que se generan

2. ¿Qué recursos he tenido que utilizar? 

Genially, imovie, paint, padlet, Piktochart, Soundcloud, notegraphy, Word, Excel, Numbers, Acrobat Reader 

3. ¿Qué dificultades he encontrado? 

Realmente no he encontrado dificultades técnicas ni de conocimientos lo único, y por supuesto no es culpa del curso, ha sido encontrar tiempo para realizarlo entre todas mis demás tareas.

4. ¿Qué puedo hacer para corregir mis dificultades? 

Organizar y planificar mejor el trabajo por hacer.

5. ¿Quién me puede ayudar?

 Yo mismo

6. ¿Cuál ha sido mi grado de implicación en el curso? 

Bastante menos de lo que me hubiese gustado, tanto es así que no pude ni siquiera realizar el trabajo en equipo, por falta de tiempo, y lo tuve que realizar más tarde que el resto y de forma individual. Por otro lado tampoco me ha dado tiempo a completar las tareas voluntarias y algunas eran muy interesantes.

7. De todo lo trabajado ¿Qué crees que te va a ayudar más como tutor?

 El poder conocer todas las funciones que tiene un tutor y cómo desarrollarlas.

8. ¿Qué habilidades digitales y técnicas has descubierto para tu desempeño como tutor?

He respondido a esa pregunta anteriormente cuando le realizado la lista de lo aprendido.

9. ¿Qué tres aspectos del curso te han gustado del curso?

- La variedad de actividades.

- El no tener un límite de tiempo para realizar las tareas dentro de la duración del curso.

- La asertividad y buen hacer del tutor, siempre animando y procurando indicar las cuestiones negativas de una manera agradable y sin herir sensibilidades.

10. ¿Qué aspecto mejorarías del curso? 

Quizás haría más hincapié en la gestión de la plataforma digital, creo que se ve muy por encima aunque puede que suficiente para un tutor pero insuficiente para poder diseñar un curso con moodle pero evidentemente ese no era el objeto del curso. 

11. ¿Hay algo más que querrías decir o reflexionar sobre este tiempo y experiencia de formación? 

He descubierto que para ser tutor en red no importan tanto los conocimientos técnicos como la habilidad social para desenvolverte en un ambiente que si no controlas bien puede dar muchos quebraderos de cabeza debido a los malentendidos que se pueden generar o a falsas interpretaciones en el intercambio de información entre tutor y alumnos o incluso entre los propios alumnos.

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Entrada 10. Presentación con las ideas claves y reflexiones sobre los temas tratados por algunos tutores del presente curso en este vídeo:

  

La presentación de esta tarea llamada Mentoriza a un tutor  la he realizado con la aplicación Genially y así ha quedado:

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Entrada 9. Cuestionario realizado con la aplicación Kahoot . 

La tarea consistía en crear un formulario de, al menos, 20 preguntas, con imágenes que las acompañen. Las preguntas podían versar sobre cualquier contenido tratado en el curso: funciones del tutor, tipos de comunicación, herramientas de evaluación...

Y así me ha salido:

https://play.kahoot.it/#/k/777e5b53-87a8-4f76-8c3d-e74f63191b88

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Entrada 8. Nos piden que diseñemos una rúbrica para evaluar la infografía creada anteriormente (ver entrada 5). 

Esta rúbrica deberá contener, al menos, cuatro criterios de evaluación y cuatro niveles de ejecución con sus descriptores de calidad o indicadores de logro. 

 El esquema de trabajo que debemos seguir es el siguiente:

• Piensa los criterios e ideas para la rúbrica.
• Redacta los descriptores.
• Y maqueta la rúbrica en un documento.

Esta es la rúbrica que he diseñado:

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Entrada 7. En esta tarea del curso nos piden un vídeo, de al menos dos minutos de duración, en el que resolvamos una posible incidencia surgida a un alumno/a o en el que le expliquemos cómo utilizar esa herramienta o artefacto que se le resiste. Y este es mí vídeo:

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Entrada 6. Reflexión sobre la comunicación en la acción tutorial

Nos piden en esta entrada una reflexión sobre la comunicación entre los participantes de un curso on-line.

He reflexionado sobre los malos entendidos de la comunicación tanto verbal como escrita y así ha quedado:

Malos entendidos en la comunicación.

En los cursos en línea donde fundamentalmente se utiliza la comunicación asíncrona nos ahorramos los malos entendidos de la comunicación síncrona. 

Expongo algunos datos a continuación:

·     Más del 50% de lo comunicas, no lo dicen tus palabras. La comunicación no verbal juega un rol importantísimo en tus habilidades para llegar a otros.

·     Cuando recibes estos mensajes contradictorios entre lo que oyes y lo que sientes, tiendes a creer en lo que sientes.

·     La comunicación no verbal incluye gestos, expresión facial, contacto visual, lenguaje corporal, postura, vestimenta, distancia espacial, apariencia física, y ritmo, entonación, y tono de la voz.

·     En la faceta profesional la parte verbal gana mayor protagonismo, aunque podríamos seguir afirmando que más del 50% de la comunicación es no verbal.

Sin embargo la comunicación asíncrona no está exenta de estos malos entendidos y es muy importante, especialmente entre los tutores (también el alumnado) de un curso en línea, evitar que estos se produzcan ya que en muchos casos queremos dar un tono a nuestra comunicación escrita, a través de los estímulos no verbales como son los signos de puntuación y los íconos gestuales y podemos incurrir en estos malos entendidos.

Para evitarlo expongo algunos consejos:

·     Lee el mensaje dos veces

o  Antes de enviarlo, revisa cada palabra y signo de puntuación que utilizaste. A veces escribes por inercia las cosas y no te das cuenta el tono que usaste.

·     Elige los temas

o  Existen conversaciones que deben establecerse en persona o por teléfono, y no por textos instantáneos.  Sólo define si se requiere una mayor atención, concentración y enfoque antes de preguntar o contestar.

o  Los malos entendidos se dan por la poca atención que se le pone al medio.

·     Muestra tu mensaje antes de enviarlo.

o  Si tienes a alguien cerca de ti, pídele que lea tu texto para revisar que el tono que estás utilizando sea el adecuado.

·     Nunca respondas si estás enojado.

o  Cuando una persona está molesta suele responder automáticamente, sin pensar lo que va decir.

·     Aprende a usar los grupos

o  Si compartes una conversación con otras personas, lo mejor es tratar un tema en común, es decir, nunca abordes una situación personal, puede generar enojo entre los demás.

·     Evita presionar para que te respondan

o  Trata de mantener la calma y esperar la respuesta; tal vez la persona está esperando el momento adecuado para contestarte.

·     Cuida tus signos de puntuación

o  Es una gran herramienta para mostrar tus emociones y darle tono a la conversación, sobre todo si la acompañas de íconos gestuales.

o  Por ejemplo, si usas muchos signos de exclamación denotas emoción, mientras que las mayúsculas tienen una connotación de enojo.

Todo lo anterior también es aplicable a los grupos de Telegram, Whatsapp, Twitter, Facebook, Instagram o cualquier otro tipo de RRSS que utilicen la comunicación escrita.

Supongo que a estas alturas ya pocos leeréis y comentareis este hilo (voy algo retrasado en el curso) pero tengo que decir que preparándolo he aprendido cosas que siempre he intuido pero que nunca me había dado por investigar.

Saludos cordiales.

Fuentes:

http://www.salud180.com/salud-dia-dia/evita-los-malos-entendidos-en-whatsapp

https://www.cursodireccionproyectos.com/2018/02/comunicacion-no-verbal/

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Entrada 5. Funciones principales de un tutor on-line.

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Entrada 4. Mis opiniones sobre la formación formal e informal.

Sobre la formación formal o tutorizada:
Pienso que es necesario que alguien dirija el aprendizaje ya que para aprender de forma efectiva es necesario seguir determinados pasos y no adentrarse en aspectos que nos pueden hacer perder tiempo si estudiamos o nos formamos por nuestra cuenta.

Sobre la formación no formal que se realiza en comunidades y talleres:
Esta formación la veo muy parecida a la formal o autorizada ya que también existen personas que dirigen esas comunidades y talleres y por tanto actúan de tutores, la única diferencia que veo es que el tiempo dedicado en estas últimas suele ser menor con lo cual los contenidos están más comprimidos y suelen ser más prácticos.

Sobre la formación informal o autodidáctica en lecturas e interacción de tu entorno y comunidad personal de aprendizaje:
Creo que esta opción se debe escoger principalmente cuando se debe preparar un tema y no tienes tiempo de encontrar un curso adecuado o simplemente no te han aceptado en el que tenías en mente, aunque a veces también en buena opción cuando no se tiene prisa en aprender y se investiga por el simple hecho de saber más e indagar la posibilidad de aplicarlo.

En resumen, pienso que las tres son necesarias y no excluyentes y debemos ser capaces de identificar la que necesitamos o la que más nos apetece en cada momento.

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Entrada 3.

Presento este recurso digital sobre una de las tendencias metodológicas, el Flipped Classroom o Clase invertida, usando  la aplicación Genial.ly para crear la siguiente infografía en la que se detallan las características de esta metodología.

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Entrada 2.

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Entrada 1.

En esta primera entrada he realizado un video en el que se detallan las competencias que ha de adquirir un tutor en red. Espero que os guste.

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Entrada 0.

Creo este diario de aprendizaje como parte del curso

TUTOR EN RED

impartido por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado, INTEF, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Los objetivos de este diario son los siguientes:

1. Aportar mi visión sobre el proceso de aprendizaje.
2. Realizar una recolección de las actividades desarrolladas durante el curso.
3. Expresar opiniones y reflexiones sobre las experiencias vividas a lo largo del curso.
4. Servir al tutor del curso como fuente de información sobre mi proceso de aprendizaje

Iniciamos el tema de ENERGÍA Y GENERACIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA:

Este tema, para un nivel de 3ºESO, se puede ver aquí, o bien seleccionando la etiqueta la cabecera:

También se puede ver en las distintas lista de reproducción de mi canal de youtube.

Mi primer proyecto Flipped Classroom

 

1.    Título del proyecto

MECANISMOS

 

2.    Descripción del proyecto

Formar al alumnado en el conocimiento y en el funcionamiento de los operadores básicos para la transmisión y transformación del movimiento, ambos parte fundamental de las máquinas.

 

3.    Contexto de trabajo

IES Puerta del Mar. Estepona (Málaga)

Alumnado: 3ºESO-A

Nº ALUMNOS 26

 

4.    Competencias clave

·      COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

·      COMPETENCIA DIGITAL (CD)

·      COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL)

·      COMPETENCIA SOBRE EL SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIEP)

·      COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

 

5.    ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?

·      Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

·      Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

·      Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

·      Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

 

6.    Cronograma

·      Sesión 1 (en clase, 1 hora):

o   Clase magistral con introducción al tema y explicación de las tareas de casa y de clase.

·      Sesión 2 (en casa, 20 minutos aprox.):

o   Visualización del video 1 (5 minutos )

 

 

o   Visualización y respuestas a preguntas del video 2 (mayor de 5 minutos, dependiendo del tiempo de respuesta del alumnado)

·      Sesión 3 (en clase, 1 hora):

o   Visualización en clase del video 2 preguntado al alumnado (de forma aleatoria) las respuestas a las preguntas del video.

o   Resolución de problemas sobre mecanismos.

·      Sesión 4 (en clase, 1 hora)

o   Planteamiento del proyecto.

o   Formación de grupos.

o   Visualización de webs en las que buscar información para el proyecto

o   Indicación de herramientas TIC para documentar el proceso.

·      Sesión 5 (en casa, actividad grupal, 1 hora aprox.)

o   Investigar y decidir el objeto a construir en el taller de tecnología.

o   Relación de materiales necesarios.

o   Colocar en Padlet, descripción del objeto e imagen o vídeo.

·      Sesión 6 (en clase, 1 hora)

o   Visualización en Padlet de los objetos a construir por todos los grupos.

o   Comprobación de que los materiales necesarios están disponibles en casa del alumnado o en el taller de tecnología.

o   Fijar fecha para traer los materiales necesarios y proceder a las construcción del objeto en el aula-taller.

·      Sesión 7 (en aula-taller, 2 o 3 horas)

o   Construcción del objeto.

·      Sesión 8

o   Evaluación de todo el proceso:

§  Respuestas de los videos.

§  Realización de problemas en clase.

§  Colocación en padlet del objeto a construir.

§  Proceso de construcción.

§  Producto final.

 

7.    Descripción del producto final

Diseñar y construir un objeto móvil con alguno de los mecanismos estudiados, documentando todo el proceso (diseño y construcción) con fotografías y/o grabaciones.

 

8.    Secuencia de actividades:

Estudio de los mecanismos (Sesiones 1, 2 y 3).

Realización de problemas sobre mecanismos (Sesión 3).

Planteamiento del proyecto (Sesión 4).

Visualización de webs en las que buscar información para diseño y construcción (Sesión 4).

Herramientas TICs para documentar todo el proceso. (Sesión 4).

Investigación y diseño del objeto (Sesión 5 y 6).

Construcción del objeto y documentación del proceso (Sesión 7)

 

9.    Métodos de evaluación

-       Edpuzle para evaluar respuestas en la visualización de videos.

-       App Idoceo para evaluar los problemas realizados en clase.

-       Rúbrica para la evaluación de proceso de diseño y construcción y diseño.

-       Rúbrica para la evaluación de la documentación elaborada.

 

10.Recursos

-       Vídeo elaborado para la explicación de los mecanismos:

https://youtu.be/GKm-3ZPygjA

-       Ideas y webs para diseñar el objeto recogidos en Pinterest: https://es.pinterest.com/FelipeMorenoH/proyectos-de-mecanismos/

-       Internet como herramienta de búsqueda de información.

-       Aula-Taller de tecnología.

-       Aula de informática del centro.

-       Tabletas o móviles del alumnado.

 

11.Herramientas  TIC

Para el profesor:

-       Keynote, iMovie o Screencast-o-Matic para elaboración y edición de vídeo.

-       EDpuzzle o eduCanon para añadir preguntas a un vídeo como.

-       Idoceo para evaluar al alumnado.

 

Para el alumnado:

-       Pinterest e Internet (como motor de búsqueda) para recopilar la información necesaria para proceder al diseño del objeto.

-       Padlet, para colocar la información sobre el objeto a construir y los materiales necesarios.

-       Tabletas o móviles del alumnado para documentar el proceso de diseño y construcción.

-       Apps para editar y montar las fotografías y grabaciones como Explain Everything (iOS), Explain Everything (Android).

 

12.Agrupamientos, organización

El alumnado se agrupará en grupos de 4 ya que durante el proceso de construcción necesitarán no solo trabajar con herramientas y materiales si no grabar y fotografiar lo que van haciendo.

La fase de investigación y diseño (sesión 5) la realizarán en casa (aunque también podría hacerse en clase) y la fase de construcción y documentación (Sesión 7) en el aula taller de tecnología.

 

13.Difusión.

Publicación en el blog del profesor de todos los objetos construidos así como de la documentación elaborada.